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| Clara y yo en plena penumbra |
Cuando nos acercamos al
aprendizaje, mirándolo como un suceso inacabado, transformador y mágico, lo
convertimos en una experiencia de placer que nos empodera para ejecutar el
cambio. Pero no podemos olvidarnos de las zonas de penumbra que encontramos en
este paso y que son necesarias para que los procesos transcurran.
Hay pocos expertos en
educación que hablen de estos lugares que tienen menos luz. Una de estas zonas
de penumbra nos la hizo ver Elisabeth Ellsworth cuando nos descubrió la
necesidad de pasar del diálogo
comunicativo al diálogo analítico
y nos enseñó que el aprendizaje tiene que ver más con el desacuerdo que con el acuerdo,
que tiene que ver más con el debate
que con la complacencia, que tiene
que ver más con generar tu propio cuerpo de conocimientos que con el
asentimiento ante el discurso de otros.
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| MeliEnígena |
Esta semana he descubierto
otra zona de penumbra al asistir al IV
Congreso Internacional de Educación Artística y Visual celebrado en Jaén con
el tema Aportaciones desde la periferia
y que forma parte de una red de encuentros que se organizan en Andalucía desde
hace ya ocho años. Este tipo de encuentros son imprescindibles ya que son los
lugares donde por fin nos encontramos los agentes preocupados por transformar
la realidad y donde es posible sentarnos y hablar para contaminarnos un rato.
Ha sido increíble el nivel de participación (casi 450 congresistas) lo que visibiliza el nivel de preocupación que la
educación artística está alcanzando en nuestro país y, aunque hemos podido
disfrutar poco tiempo de tantas cosas interesantes, el encuentro ha sido
sumamente nutriente.
Clara Megías, Marta García Cano y yo
llegamos a las doce de la mañana y entramos por casualidad a una de las salas
donde se estaban desarrollando las comunicaciones cuando la de Fernando Hernández (catedrático de Pedagogías Culturales de la UB) estaba a punto de empezar. Y allí es donde surgió de nuevo la
penumbra, porque es donde oímos hablar de la Pedagogía de la Incomodidad, de que la sensación que experimentamos
cuando alguien nos pone en evidencia puede que sea la antesala del aprendizaje
por que es aquí, en las lindes, en
las zonas perturbadoras donde nos
hacemos preguntas. La molestia
desplaza nuestra seguridad y nos lleva al extrañamiento,
nos lleva a romper con lo anodino y a
mirar lo que nos rodea como si lo hiciésemos visto por primera vez. La inquietud es el caldo de cultivo para
repreguntarnos y preguntarnos, para ir desde la sensación de bienestar que
produce la conformidad a la
sensación de bienestar que nos produce la inconformidad,
el movimiento, los desplazamientos, el atrevimiento y los deseos.  |
| Super Chari |
La incomodidad es
necesaria para aprender, de la misma manera que es necesaria la comodidad. Cada
cosa tiene su tiempo y la comodidad es la sensación que necesitamos otras
veces para generar el aprendizaje. Una sensación de comodidad intensa, de estar como en casa fue la que se generó el día antes de viajar a
Jaén en la sesión número seis del encuentro ESTO SÍ ES UNA REUNIÓN, como sabéis la segunda parte del proyecto ESTO NO ES UNA CLASE. En esta ocasión Chari Cámara y Elisa González diseñaron un Laboratorio
de Costura Contemporánea donde aprendimos cómo las representaciones
visuales que hace no tanto tiempo constituían patrimonio exclusivo de las
mujeres en el espacio privado, en estos momentos a través de movimientos como
el Yarn Bombing y otros, invaden el
espacio público convirtiéndose en un sistema de visibilización de lo privado.
Tras varios ejemplos de artistas contemporáneas que utilizan la costura como procedimiento,
fuimos invitados a llevar a cabo un acto de producción y realizar retratos los
unos de los otros con materiales
blandos, esponjosos y muy, muy cómodos. La sensación súper potente de
relax, de quietud y de calma que nos rodeaba también hizo posible que el
aprendizaje sucediera con la misma potencia y en la misma dirección que lo que
ocurrió en Jaén.
Incomodidad unas veces y
comodidad otras. Dos conceptos que suceden de manera alterna y nos llevan debajo
de un árbol, en una habitación con la persiana casi bajada o en la ladera de
una montaña a hacernos preguntas que seguro que no podemos contestar pero que
nos hacen reflexionar sobre cómo, por qué y para qué aprendemos.
